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A partir de maio deste ano, educadores e gestores das cidades sedes dos jogos da Copa do Mundo desenvolverão projetos de esporte nas escolas com objetivo de possibilitar a deficientes físicos participar de atividades com os outros alunos, de igual para igual.
O projeto é uma iniciativa da Fundação Barcelona e os trabalhos serão desenvolvidos pelo Instituto Rodrigo Mendes em parceria com o Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF).
O projeto intitulado “Esporte e Educação Física: Portas Abertas para a Inclusão de Crianças e Adolescentes” pretende capacitar 540 professores de educação física, coordenadores pedagógicos e monitores do Programa Mais Educação Segundo Tempo. Onze das doze cidades sede participaram do projeto.
Serão nove escolas de cada município, com três representantes cada uma. As instituições participantes e os professores serão escolhidos pelas secretarias municipais de Educação.
Ao todo serão 16 aulas ministradas todas as quintas feiras, via satélite, que contarão ainda com um ponto de internet para a interação dos participantes durante as aulas. A primeira aula será já no dia 09 de maio.
Em abril de 2014 será feito um seminário internacional para apresentações dos projetos. Segundo a coordenadora do Programa de Educação da Unicef no Brasil, Maria de Salete Silva, “Não se trata de uma proposta de educação física adaptada, mas de fazer a educação física que inclua os deficientes com os meninos que não têm qualquer limitação”. A princípio o projeto será restrito, mas pretende-se expandir após a Copa.
O projeto é muito bem visto pelos educadores. Para a coordenadora do Núcleo de Inclusão Escolar da Pessoa com Deficiência da Secretaria Municipal de Educação, Patrícia Cunha, a capacitação do projeto da Copa será uma oportunidade de aperfeiçoamento. “Temos grande expectativa do ponto de vista da qualificação e da transformação das nossas práticas pedagógicas na área de educação física”, diz. Patrícia ressalta que os deficientes são uma vertente contemporânea da educação e transformadora para a escola, que está avançando em todas as áreas, mas com muitos desafios. “A prática esportiva acessível e segura de alunos com e sem deficiência é muito relevante. Conjugar os dois é uma necessidade do nosso tempo e fará com que a escola avance. A partir desse aprendizado, esperamos compartilhar com as outras escolas para que toda a rede aproveite”, destaca.
Um dos modelos de BH é o trabalho desenvolvido na Escola Municipal José de Calazans, no Bairro São Marcos, na Região Nordeste. A instituição tem 22 alunos deficientes, entre cadeirantes, autistas e portadores de outras síndromes, e 10 em fase de avaliação. Toda adaptada, é exemplo de acessibilidade e de educação física. A professora Fernanda Pedrosa de Paula, especialista em atividade física para deficientes e mestranda em educação voltada para a inclusão, encarou o desafio de encontrar alternativas de adaptação e ideias para todos os alunos participarem juntos. Em 2011, ela foi eleita a melhor educadora da América Latina, com um projeto em que levou o circo para incluir todos na educação física, usando exercícios de manipulação, acrobacia e equilíbrio. “O objetivo é que todos participem, independente da habilidade ou limitação. Minha proposta é de inclusão, mas compartilhada com os alunos, que podem colaborar, dar ideias e ajudar o colega”, ressalta.
E o compartilhamento envolve também os outros educadores. A diretora Sandra da Conceição Silva e Santos conta que a escola foi construída há 12 anos, quando a lei de acessibilidade passou a valer. “Não tivemos cursos nem fomos preparados para lidar com esses alunos. Eles foram chegando e os professores buscaram se preparar”, afirma. O resultado não poderia ser outro: os alunos com necessidade especial se envolvem de tal maneira que querem cada vez mais desafios.
Prova disso é o garoto Hederson Dhaniel Vieira Moura, de 10 anos, aluno do 5º ano do ensino fundamental, um fã das aulas de educação física. Na cesta de basquete, mais baixa para privilegiar os cadeirantes, ele não desperdiça oportunidades de marcar pontos. E, com os colegas, mostra muita intimidade com o esporte. Mas Hederson diz que paixão mesmo é pelo atletismo. “Tem que ser muito rápido e prestar muita atenção na linha de chegada e de partida”, ensina a fórmula do sucesso, pensando seriamente em se tornar astro das Paraolimpíadas. O colega dele, Luiz Felipe Monteiro de Sousa, de 9, do 4º ano, já sabe o valor da inclusão: “Brincar com eles não tem diferença. É legal, divertido e, com isso, os ajudamos a desenvolver”.
